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时间:2019-09-30   来源:澳门皇冠官网注册    点击:966次

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本报讯(记者李丹)全国民办高校非统招学生的学业证书、在校期间成绩、奖惩鉴定、实习情况等信息今后都可以在网上查询了,这是记者日前从教育部中国教育信息网获悉的。

同月,一份研究报告指出,小学课本对入选作家原文进行修改,以致教材中的文章失去了原作韵味。矛头直指孟郊的《游子吟》和安徒生童话改编的《一颗小豌豆》。苏教版小学语文教材教学参考书副主编朱立奇回应,文章选进教材就必然会修改。“作家不是为了教材而写文章。文章可能会带上时代烙印和个人色彩。比如使用了不够规范的白话文等。”文章入选课文还需考虑学生的接受能力,有时候限于篇幅、生词等方面,也会进行改动。小学生读改编的文章,并不妨碍再去接触原文,两者没有矛盾。

北京教育考试院成招办有关人士表示,志愿填报不理想的外埠院校主要特点为脱产计划多,即考生需要到外省市上课,在京设有函授站的外埠院校报考情况较好。这说明北京生源并不排斥外埠院校,但对到外地上学缺乏热情。

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据报道,北京交通大学参加军训的学生周某因嫌馒头太硬将之扔进垃圾桶,被该校卢老师要求捡回吃掉。双方发生肢体冲突,继而学生被要求检讨。专家表示,以恶制恶达不到教育效果。

取消31名违规更改民族成分考生的录取资格,是依纪而行,因为《国家民委办公厅、教育部办公厅和公安部办公厅关于严格执行变更民族成分有关规定的通知》规定,“对于弄虚作假、违反规定将汉族成分变更为少数民族成分的考生,一经查实,由省级教育行政部门或其委托的招生考试机构取消其考试资格或录取资格,并记入考生电子档案”。问题是,重庆市“取消31名违规更改民族成分的考生的录取资格”的决定让人怀疑。公众之所以怀疑,是因为在此问题上,重庆市相关部门的有些做法有“造假”之嫌。

新世纪到来之前,“八套半”教材中除8所高师院校出版社组织编写的教材,由于编写力量和经费等问题夭折外,其他几套教材一直都分别在不同的地区使用。多样化的教材编写方式,已经得到了广大教育工作者的认可。

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  种种“乱象”,只是“小升初”的表面,剥茧抽丝后可以看到,缺少规则和标准混乱正是“乱象”形成的内在原因。  因为规则不清,标准混乱,一些以营利为目的、不适合小学生的各种社会考证考级乘虚而入,致使学生家长深陷其中苦不堪言;学校为了选拔学生,又各自为战,使出浑身解数出各种奇招怪题考得学生家长心浮气躁。记者看到,虽然北京市三令五申不准进行文化课考试,但今年“小升初”招生,借助搭特长生的车,许多初中校采取的是“证书+测试”的录取形式。证书只是报名的必要条件,是否录取,还要看测试的成绩。虽然都是“证书+测试”,但不同学校的不同报名条件和测试标准,还是让家长们倍感茫然。  为了拿到一所心仪学校认可的证书,学生们往往从小学二、三年级开始,就奔波于各种辅导班。让家长最害怕的是,到了录取的节骨眼儿上,学校认可的证书标准发生变化,使三四年的努力付之东流。  学校的考试也让人捉摸不透,笔试、口试、面试,虽然每个家长都认为自己的孩子很优秀,但脑筋急转弯般的试题,让家长们搞不清孩子是否具备连闯几关的实力。  茫然的还不止是家长,初中的校长们也捏着一把汗,能否通过测试选到好的生源,关系到学校今后的发展。  现在的小学生着实聪明,乐器八级九级稀松平常,公共外语二级三级也很常见,这让学校作了难。没办法,证书只能算作敲门砖,筛选还要靠学校自己。筛选总要有个“标准”,既然市教委规定不许笔试,学校只能自己想出五花八门的测试。有的学校够“聪明”,依托社会辅导班,不仅提前两三年就为自己准备好了生源,而且还可以从中得到“实惠”。语文、数学、外语,社会辅导班每次的测试成绩给学校录取提供了依据,也给校长们吃了“定心丸”。有的学校则自己组织“海选”,若报考人数不是很多,学校还可以从容应对,多侧面了解学生的能力,而当面对数千报考学生时,学校只好压缩考试时间,“挑选学生比挑选群众演员还快”,这样的选拔,无法让家长感到信服,引来了阵阵抱怨。  所谓“不破不立”,但“小升初”的“乱象”,却在于旧的规则早已“破”,而新规则却仍飘浮在空中,未能真正“立”住。  从1992年开始,北京市“小升初”取消了统一的升学考试,改为免试就近入学。取消升学考试,本意是要减轻小学生的负担,还孩子一个健康快乐的童年,但之后的13年,小学生们的负担却并未因此而减轻,反倒陷入了音乐、奥数、英语等一个个考证的漩涡中。  取消统一考试后,北京市出台了电脑派位新规则,把它当作实现“免试就近”目标的重要手段。但事实上,电脑派位从出台那天起,似乎就成了“烫手的山芋”,并不为学生和家长所认同。与此同时,“择校”现象却愈演愈烈,据了解,今年北京某城区加入“择校”考试大军的学生人次数,超过了全区小学毕业生总数的2倍还要多,这一数字的构成,既有外区考生违规跨区参考的原因,也是一生选择多校考试的结果。  13年的电脑派位,延续了13年的尴尬局面。一位教育界人士分析认为,其根源就在于电脑派位这个看似公平的举措,其实需要两个难以实现的前提做保证——各初中校不存在差异,学生(家长)间的需求没有差别。  记者注意到,从去年开始,北京市推出了初中校建设工程,从这一政策取向中,记者看到了教育部门为消除差异、实现均衡所作出的种种努力。但相对的均衡并不等于差异的消除,即便有些硬件条件的差异可以通过对部分学校加大投入而缩小,但师资等软件却很难达到整齐划一,学校间的差异不会消失。  有差异必然存在选择。面对家长“择校”风日盛,政府要做的恐怕不再是简单地制定政策抑制选择,而是因势利导,尊重选择,并借助政府调控之手,在扶弱济薄,加大对义务教育阶段学校投入的同时,建立有效的学生和学校评价方略,完善义务教育阶段质量监控体系,引导学生家长正确看待学校间的差异,承认孩子间的差异,真正做到以孩子为本,选择适合孩子的学校。  《中国教育报》2006年6月17日第1版

中央教科所督导与评估中心马晓强博士介绍了他们从2002年开始对全国部分地区实行教育监测的情况。他们发现,在教育指标制订中存在重数量轻质量、重客观轻主观、重集体轻个体等问题,针对这些问题,他们在研究的基础上建立了教育督导与评估体系。有学者建议要在制度上建立督导体系,提出把指标作为参考,推荐一个更为实用的方法,同时鼓励地方根据实际进行选择。

记者日前在上海的家乐福、沃尔玛等大型连锁超市看到,往日堆放箱装牛奶的铺位被清空了,取而代之的是用特制“龙舟”载着的各式粽子。

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中新社北京4月1日电(记者张冬冬)全国政协委员、中国华文教育基金会理事长林文肯1日指出,很多华侨华人后裔,因没有接受中华文化教育,其中华民族特性大部分流失了。这种流失的特征不仅仅是不懂中文,更重要的是不懂中华文化,缺乏对祖籍国的了解和对中华民族的认同。

陈雪萍副教授昨天说,她刚刚编好了一套教材,与街道社区联合开课培养“居家养老护理员”,这在国内还没有先例。护理学院院长傅伟说,杭师大护理学院还准备在下学期开始,在校内以选修课形式,组织学生进行培训,然后组织参加劳动厅的相关考试,学生可以是护理学院学生,也可以是其他有志于从事这项工作的社会工作者。

李宝笃寄语广大新生,牢记胡锦涛总书记今年五月与大学师生共度“五四”青年节时对大学生提出的殷切希望,把爱国主义作为始终高扬的光辉旗帜,把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯,把深入实践作为成长成才的必由之路,把奉献社会作为不懈追求的优良品德,在实现中华民族伟大复兴的历史征程上谱写出辉煌的青春乐章。

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如何才能帮助辅导员提升自身的价值引领力呢?一是建议辅导员多看一些哲学著作。加强自身哲学修养的同时,多从理性上把握价值的内涵与存在意义,了解掌握人类社会的基本价值中社会的主流价值与核心价值及学生主流价值与非主流价值。二是应该在“读懂”学生的历史、现在与未来上下功夫。把握学生中的主流与非主流价值取向,坚持突出社会主义核心价值体系的支配地位,兼顾知识化与人性化、政治化与生活化的统一。比如,调查研究要成为辅导员的工作习惯,做好学生工作的前提是“读懂”学生,“读懂”学生就需要开展系统周密的调查研究,不断认识学生和学生工作的新变化,总结出带有规律性、特点的东西。否则,不去调查研究学生和学生工作的历史与现状,不掌握文化多元化、社会多样化条件下的大学生价值取向与价值观趋向,所作出的学生工作决策就可能与实际不符,导致学生工作低效甚至失效。三是向优秀的辅导员学习。比如,要认真思考复旦大学辅导员包涵老师为什么受学生欢迎?为什么包涵不写周记,同学们就感到无所适从?包涵的聚集力、向心力与吸引力究竟在哪?我认为包涵的成功在于将个人的价值追求、学生的价值诉求完美地结合在一起,学生在那找到了发展的力量,她从学生那里体会与感悟到老师的价值存在意义。当然身边的优秀辅导员也是学习借鉴的对象,取长补短,为己所用。四是将提升自身的价值引领力放在社会经济发展的大背景下来考察。辅导员的价值引领力说到底来自于社会变革所提出的教育要求,社会多复杂、学生就多复杂,社会变化多快,学生变化就多快。不放开视野,眼界狭小的辅导员是不会成为一个卓有成效、具有价值引领力的辅导员。五是辅导员要结合自己的工作经验作一些反思性的研究探索,通过对自己有效的和无效的工作案例(包括他人的工作案例)的解剖与分析来领会价值引领的意蕴和价值引领力的内涵。(作者系黑龙江科技学院学生处处长、哈尔滨师范大学博士研究生)


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